dinamicas
A continuación presentamos varias dinámicas para concienciar a niños sobre el T.E.A:
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El Mantel:
En una cartulina dibujamos, vistos desde frente, un plato, un vaso y cubiertos, como en esta imagen:
Los pasos a realizar son los siguientes:
1. Se esconde la cartulina para que los alumnos no puedan verla.
2. Se colocan diferentes objetos sobre la superficie que se vaya a realizar la dinámica, como por ejemplo juguetes, lápices, carpetas.. Incuyendo el plato, el vaso y los cubiertos.
3. Se elige un alumno como voluntario y se le muestran los objetos, dándole una orden en un idioma que desconozca, por ejemplo: "Lapito Colato".
4. El alumno comenzará a coger los objetos, sin saber que le estás ordenando porque no te entenderá.
5. Después se repite la orden con diferentes entonaciones: Más rápido, más lento, con un tono enfadado, de forma más suave.. Pero en nigún momento se debe ayudar con gestos.
6. Después de varios intentos en que el alumno no comprenda la orden, saca la cartulina, y enséñala a todo el grupo.
7. Pon la cartulina sobre la superficie, para que el alumno vea cuál era la orden que le dabas y en ese momento sabrá coger los objetos.
8. Cuando complete la actividad aplaude y felicítalo.
9. Pregunta a tu alumno cómo se sintió. Invita a los demás alumnos a compartir sus opiniones y explica la importancia de la comunicación y de las ayudas con pictogramas o dibujos para las personas con autismo.
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Ponte en mi lugar:
En el grupo con todos los alumnos seleccionaremos a dos voluntarios: La primera persona debe salir del aula y la segunda será atada de manos, no podrá hablar, sólo comunicarse haciendo gestos.
Las demás personas del aula deben atender a la situación, para, cuando acabe, analizarla.
Cuando llegue el voluntario que se encontraba fuera, debe atender al voluntario de manos atadas, que intentará pedirle, mediante gesticulación, que escriba su nombre.
La persona que recibe las órdenes, es decir, la que estaba fuera, intentará hacer caso a la que le indica lo que hacer, pero al no enterarse de nada, seguramente escribirá en el papel de todo menos su nombre.
Al acabar la situación se pregunta a los demás que qué opinan de lo ocurrido: Posiblemente los niños explicarán que la persona que venía de fuera no entendía la forma de comunicarse de la persona que estaba atada de manos, es decir, que la persona atada de manos se comunicaba mal, por lo que podría considerarse que ella es la autista.
Se explicará a los niños que la persona con autismo es la que viene de fuera, ya que no tiene la capacidad necesaria para entender lo que la otra persona le comunica.
Tras analizar todo esto, se puede preguntar a los que han participado cómo se han sentido, para así poder hacer que los niños empaticen con lo que sienten las personas con T.E.A. cuando no saben entender algo, y con lo que sienten los que les rodean cuando no saben explicarles algo.
Frases relevantes
Aquí os presentamos diferentes frases relevantes sobre la educación, que en nuestro caso pueden aplicarse al autismo:
1. “Liberar al niño de su inmensa soledad.” González, Río y Rosales (2005).
2. “Las instituciones escolares pueden y deben favorecer el desarrollo de capacidades y destrezas en las alumnas y alumnos, proporcionarles aquellos contenidos culturales necesarios para reconocer y analizar las situaciones en las que se encuentran y, de esta manera, evitar y transformar las situaciones injustas en las que, tanto individual como colectivamente, se vean envueltos.” Ibid.
3. “La escolarización es un práctica para producir una sociedad inclusiva que reconozca la necesidad de ayudar a esos excluidos.” Popkewitz (2007).
4. “El buen educador no da lo que el alumno le pide sino lo que este necesita.” Mañu, Jose M. (2009)
5. “El niño como ser interactuante de la red social, podemos decir que las fronteras del sistema significativo del niño no se limitan a la familia nuclear o extensa, sino que incluyen a todo el conjunto de vínculos interpersonales del sujeto: familia, amigos, relaciones de trabajo, de estudio, de inserción comunitaria y de prácticas sociales.” Ibid.
6. “Entre la familia y la escuela existen muy diversos medios de comunicación y diferentes criterios de clasificación de los mismos. Es imposible no mantener una comunicación familia-escuela.” Diez y terrón (2006).
7. “Todos sabemos que un profesor cercano y alegre, sencillo y sincero, facilita más el aprendizaje que un profesor distante y malhumorado o tenso e imperativo.” Rogers (1982).
8. “Favorecer la atención a la diversidad del alumnado es importante demandar materiales con diversas posibilidades de uso en lugar de materiales diversos para ahorrar el coste que ello podría suponer.” Parcerisa (1996).
9. “La resiliencia familiar puede seguir diferentes trayectorias, haciendo uso de los recursos propios con los que cuenta cada familia, y según el tipo de desafíos psicosociales que les planteen.” Rodríguez (2012).
10. “ Pequeños cambios, pero bien organizados; avanzar y/o retroceder respetando el propio ritmo de aprendizaje; potenciar las relaciones de respeto y ayuda entre los mismos alumnos y con los maestros de la escuela; flexibilizar espacios, conocimientos y horarios y, especialmente, mantener y consolidar la estructura propia de grupos clase heterogéneos.” Codina y Felip (2004).